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News 方略培(pei)訓中(zhong)心

DFMEA-高級應用班

日期: 2018-09-24
瀏覽次數: 63
課程介紹??INTRODUCE

兩天課程??AIAG和(he)VDA聯合起(qi)草(cao)的(de)FMEA手冊(ce)計劃在2018年發布,關于FMEA的(de)應用要(yao)求,還(huan)沒有非常明確的(de)規定出臺,在該版本的(de)FMEA手冊(ce)正(zheng)式發布前,我們的(de)DFMEA培訓內容(rong)將(jiang)覆蓋AIAG第四版FMEA手冊(ce)和(he)AIAG/VDA 的(de)FMEA手冊(ce)草(cao)案(an)稿的(de)內容(rong)。

我(wo)們在(zai)培訓中直(zhi)接使用客(ke)戶的(de)產品作(zuo)為練(lian)習討論(lun)的(de)對象。

建議:在DFMEA培訓前(qian),建議客(ke)戶對擬(ni)參(can)加培訓的(de)學員進行培訓前(qian)的(de)評估,并將評估結(jie)果(guo)和以下信息傳達給(gei)我(wo)們(men),以加強培訓的(de)針(zhen)對性和有(you)效性:

對(dui)DFMEA的任何疑問(wen);

審核發現:之前在接受內外(wai)部審核時發現的(de)與DFMEA應用(yong)有關的(de)問題;

重(zhong)點(dian):組織和學員希望培訓解決(jue)的重(zhong)點(dian)內(nei)容(rong)

關于FMEA流程(步驟):

AIAG/VDA的FMEA將FMEA定義(yi)為(wei)確(que)定范圍、結構定義(yi)、功能(neng)定義(yi)、失效分析、風險分析、優化六個步驟。

AIAG的(de)第四版FMEA手冊將FMEA定(ding)(ding)義為確定(ding)(ding)范(fan)圍、功能定(ding)(ding)義、失效(xiao)模式分析、失效(xiao)后果、失效(xiao)原(yuan)因、控制措施、風險評估、改進八(ba)個步驟。

VDA的FMEA手冊(2009)將FMEA定義(yi)為結構(gou)定義(yi)、功能定義(yi)、失(shi)效模式(shi)分(fen)析、風險分(fen)析、改進五個(ge)步驟。

我們的課(ke)程設計(ji)為(wei):DFMEA的準(zhun)備(確定(ding)范圍、結構定(ding)義、功能定(ding)義)、DFMEA分(fen)析(xi)(xi)(失效模(mo)式分(fen)析(xi)(xi)、后(hou)果分(fen)析(xi)(xi)、原因分(fen)析(xi)(xi)、控制(zhi)措施、SOD分(fen)析(xi)(xi))、DFMEA改進(優化)。

本課程將:

分(fen)享培(pei)(pei)訓(xun)師多年(nian)的(de)DFMEA實踐經驗(主培(pei)(pei)訓(xun)師有(you)23年(nian)從事DFMEA實踐與培(pei)(pei)訓(xun)的(de)工作經歷);

介紹AIAG、VDA、AIAG/VDA對FMEA表(biao)格的建議(yi);

討論AIAG和(he)VDA對于產品(pin)功能描(miao)(miao)述、結構(gou)描(miao)(miao)述的不(bu)同要求和(he)方法;

討(tao)論產品不同層級DFMEA(系統、子系統、部件、零件DFMEA)的關系;

討論DFMEA與DVP&R的(de)關系(xi)、DFMEA與PFMEA的(de)關系(xi);

討論DFMEA分析用到的(de)工具方法,如B圖(tu)、P圖(tu)、功能矩陣(zhen)圖(tu)、FMEA分析軟件;

討(tao)論(lun)SOD評估(gu)的方法(包(bao)含(han)AIAG、VDA、AIAG/VDA的差(cha)異(yi)與變(bian)化點);

討論DFMEA改(gai)進優先級的設定原則以及對于改(gai)進措施的管理要求;

討論DFMEA在(zai)新產品(pin)開發流程中的應用時機(ji)。

有效的DFMEA將可以實現以下目標(這里不是對FMEA手冊中關于FMEA益處的復制):

培養設計工程師進行可(ke)靠性風險分(fen)析(xi)(xi)的能力:FMEA是(shi)可(ke)靠性分(fen)析(xi)(xi)方法之一,確保/提升產品可(ke)靠性是(shi)設計任務之一。

評估工程師、組織對于產品(pin)功能和結(jie)構(gou)的(de)理解與定義能力:組織是(shi)否針對產品(pin)不同層級的(de)總(zong)成(cheng)/部件(jian)/零件(jian)建(jian)立了相應的(de)技術條件(jian)/試驗方法(fa),是(shi)否需要建(jian)立技術條件(jian)/試驗方法(fa)。

建立可靠(kao)性的(de)(de)基礎(chu)語言(yan):定義“失效(xiao)(xiao)模式”(也有稱為故障、缺陷)是DFMEA分析中(zhong)的(de)(de)一項要求,在(zai)組織內統一對產品失效(xiao)(xiao)模式的(de)(de)定義至少有利(li)于產品質量數據的(de)(de)統計,它(ta)也將統一我們對于產品標(biao)準(zhun)/失效(xiao)(xiao)的(de)(de)理解(jie)。

建(jian)立更有(you)效(xiao)(xiao)的(de)試(shi)(shi)驗(yan)計(ji)劃與(yu)(yu)試(shi)(shi)驗(yan)體系:DFMEA最直(zhi)接的(de)輸出就是DVP&R,試(shi)(shi)驗(yan)計(ji)劃不僅(jin)僅(jin)是為為了證明產(chan)(chan)品(pin)(pin)滿足以往的(de)產(chan)(chan)品(pin)(pin)標準(產(chan)(chan)品(pin)(pin)技術條件(jian)),DFMEA中探測措(cuo)施的(de)分析(xi)有(you)助于我(wo)們更好的(de)理解(jie)每(mei)一(yi)個試(shi)(shi)驗(yan)與(yu)(yu)產(chan)(chan)品(pin)(pin)功能以及失效(xiao)(xiao)風險(xian)的(de)關系,也是我(wo)們晚(wan)上(shang)試(shi)(shi)驗(yan)體系的(de)機會(hui),我(wo)們將評估(gu)供應鏈試(shi)(shi)驗(yan)能力對產(chan)(chan)品(pin)(pin)設計(ji)控制(zhi)的(de)充(chong)分性與(yu)(yu)有(you)效(xiao)(xiao)性。

評(ping)估組織經(jing)(jing)驗(yan)體(ti)(ti)系的(de)現(xian)狀(zhuang)(zhuang):DFMEA中(zhong)預防措施的(de)分析是我們評(ping)估組織文件化(hua)經(jing)(jing)驗(yan)體(ti)(ti)系現(xian)狀(zhuang)(zhuang)的(de)機會(很多組織的(de)經(jing)(jing)驗(yan)并沒有文件化(hua),也沒有系統的(de)經(jing)(jing)驗(yan)體(ti)(ti)系)。

DFMEA本身就是(shi)經(jing)驗(yan)的(de)體現(xian)和經(jing)驗(yan)傳遞的(de)工具:一個(ge)好的(de)DFMEA數據庫(ku)就是(shi)一個(ge)組(zu)織的(de)需要保密的(de)經(jing)驗(yan)的(de)記錄。

培訓前準備(內訓)

分組:

每(mei)組(zu)人數:

請(qing)將參加(jia)培(pei)訓的(de)學員按照每組(zu)不超過6人的(de)方式分(fen)層不同(tong)的(de)小組(zu);

成員:

每(mei)個(ge)小(xiao)組(zu)(zu)以產品(pin)設計工程(cheng)師(shi)為主,其他職(zhi)能(neng)(neng)成(cheng)員均(jun)勻分配至各(ge)小(xiao)組(zu)(zu)(一(yi)般常見(jian)的其他職(zhi)能(neng)(neng)成(cheng)員包(bao)括:質量、制(zhi)造設計工程(cheng)師(shi)、可靠(kao)性(xing)工程(cheng)師(shi)等(deng));

小組(zu)產品/技(ji)術(shu):

最好(hao)以公司的(de)(de)(de)產品(pin)(pin)類型作為分組(zu)的(de)(de)(de)基礎(如(ru)組(zu)內的(de)(de)(de)產品(pin)(pin)設計人員(yuan)(yuan)都是同一個(ge)系(xi)列的(de)(de)(de)產品(pin)(pin)設計人員(yuan)(yuan))

人(ren)數超(chao)出(chu)規定的處理:

建議的學(xue)員人(ren)數(shu)(shu)總數(shu)(shu)不超過30人(ren)(五組(zu)),如(ru)(ru)果組(zu)數(shu)(shu)超過五組(zu),小(xiao)組(zu)成果分享、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)師對小(xiao)組(zu)練習(xi)的輔(fu)導(dao)會受到影響。如(ru)(ru)果有超出,培(pei)(pei)(pei)訓(xun)師會選擇性的進行輔(fu)導(dao)和分享,或(huo)者增(zeng)加培(pei)(pei)(pei)訓(xun)人(ren)天數(shu)(shu)。

技術(shu)資料準備:如涉及保密問題,以下資料不需要提交給世紀方略(lve)

產品的技(ji)術規格書/產品標準/試驗標準清單

設計BOM

售后故障/質量資料(用(yong)于失效模式識別)

之前在DFMEA應(ying)用方面遇到的問題(在培(pei)訓前測試中也(ye)有相關的提(ti)問)

之前內外部審核中(zhong)遇到的問題(ti)(在(zai)培訓前測試中(zhong)也有相(xiang)關的提問)

原有的(de)DFMEA文檔

學員背景要求:

對公司產品(pin)和(he)過(guo)程的充分了解;一定的產品(pin)策劃流程知識(shi)和(he)實踐經(jing)驗;


參加人員培訓教材

以產(chan)品(pin)設(she)計工程(cheng)師(shi)(shi)為主。其他人(ren)員可以包括質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)工程(cheng)師(shi)(shi);供應商質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)工程(cheng)師(shi)(shi);制造(zao)工程(cheng)師(shi)(shi)主管等與產(chan)品(pin)開發有(you)關的崗位(wei)人(ren)員。

每位(wei)參加人員將獲得一(yi)套世紀方略(lve)版權(quan)所有的培(pei)訓手(shou)冊。


?課程大綱??OUTLINE
???FMEA 概述
  • FMEA 的背景

  • FMEA的定義

  • FMEA 的種類

  • FMEA 小組的建立方法(fa)

  • FMEA 在研(yan)發流(liu)程中的位置

  • FMEA 的顧客

  • DFMEA和PFMEA的關系

  • FMEA 的基本流程(cheng)

???DFMEA 輸入
  • FMEA的范圍

  • 產品(pin)的結構與(yu)功能定(ding)義

  • 邊界圖

  • P圖

  • 接觸面矩陣圖

  • 產品結構功能樹

  • 產品結構功能矩陣

  • 失效鏈

  • 練習

???DFMEA開發
  • DFMEA的表格

  • 失效模式開發

  • 失效后果開發

  • 嚴重度評估

  • 特殊特性

  • 練習

  • 失效原因開發

  • 練習

  • 設計控制措施開發(預防與探測)

  • DV \PV、DVP&R

  • 頻度(發生率)評估

  • 探測(ce)度(發現率)評估

  • 練習

???DFMEA改進
  • RPN值、風險矩陣、改進優先級(ji)的確定原(yuan)則

  • 改進措施的建立

  • 改(gai)(gai)進措(cuo)施實施與SOD評(ping)價改(gai)(gai)變的關系

  • DFMEA動態控制

  • 其他(ta)風險分析工(gong)具介(jie)紹

日程

題目

培訓內容

1

FMEA 概述

FMEA背景與不同的FMEA手冊

FMEA 的定義,FMEA的三個基本問題

FFMEA 的種類

FMEA 小組的建立方法

FMEA 在研發流程中的位置,與APQP的關系

FMEA 的顧客

DFMEAPFMEA的關系

FMEA 的基本流程

DFMEA準備

DFMEA的范圍定義

產品的結構定義:BOM中產品的(結構)層級與DFMEA的關系:應該在哪些層次上展開DFMEA/SFMEA分析?

邊界圖:作用、表達方式、一個產品需要幾個邊界圖

結構樹:作用、表達方式

功能定義:產品不同層級的功能定義及其相互關系

P圖:與穩健性設計的關系、表達方式

接觸面矩陣圖:交互作用的進一步表達

產品結構與功能的交互關系:產品結構功能樹—VDA推薦的方法,產品結構功能矩陣—PSA推薦的方法

失效鏈:產品不同層次的失效、不同層次的功能及其關系

練習1

  • 小組進行。

  • 以小組熟悉的產品為案例,并且是之后所有練習的案例基礎

  • 產品可以是系統級別或者子系統級別

  • 描述產品不同層級的功能與結構

  • 發表與培訓師講評

設計FMEA開發

DFMEA表格

表頭解釋

失效模式開發:

  • 與功能/要求的關系,確保失效模式識別充分的方法(提問法、技術要求、可靠性……)

  • 失效模式的定義與標準化,如何定義滲漏與泄露、變形與斷裂?

  • 失效模式定義與組織經驗累積系統的關聯、可靠性管理的基礎

失效后果分析:

  • 與失效鏈的關系,后果應該分析到什么層次?

  • “孤立”原則

  • 與專業知識的關系

嚴重度評價:

  • 安全法規、基本功能和次要功能、感官功能的理解

  • AIAGVDAPSA不同的評價準則

  • 貝爾缺陷分級原則




日程

題目

培訓內容

2

DFMEA開發

練習2:(第一天小組完成,第一天或者第二天發表與講評)

  • 以練習1為基礎

  • 識別失效模式

  • 分析失效后果

  • 研討嚴重度評價表,評價嚴重度

  • 小組發表與培訓師講評

特殊特性:與DFMEA的關系

潛在原因分析:原因分析的邊界、接口有關的原因、DFM/DFA有關的原因、設計責任、DFMEA與故障樹(FTA)的區別。

潛在原因分析:與門/或門、與P/邊界圖的關聯、常見的錯誤描述方式、原因的層次、SFMEA的含義


練習3
? ? ? ? ? ? ? ?????? 繼續練習2
? ? ? ? ? ? ? ?????? 完成原因分析
? ? ? ? ? ? ? ?小組發表與培訓師講評


預防性控制措施開發:與發生率(頻度)評價的關聯、“現行”的含義、與設計規范的關聯、常見的設計控制措施(評審、驗證、確認)、與產品開發流程的關聯。


頻度分析:準則的理解,“1”的理解


探測性控制措施開發:與DVP的關系、“設計定型”的解讀、探測對象(失效模式還是原因)


探測度分析:準則的理解、“1”的理解


練習4

  • 繼續練習3

  • 完成控制措施分析(預防與探測)

  • 完成頻度評價

  • 完成探測度評價

  • 完成RPN

  • 發表與培訓師講評

DFMEA風險控制

風險控制原則

改進措施

動態管理

練習5

  • 繼續完成改進措施,或者

  • 在給出的DFMEA中找錯。


小結


DRBFM簡介


本課程將討論和回(hui)答(da)以下問題:

1、 ?DFMEA有誰負責編(bian)制?什么時候編(bian)制?

2、 ?AIAG、VDA關于FMEA的開發流程的說(shuo)法(fa)相同嗎?

3、 ?SFMEA和DFMEA什么關系?DFMEA和PFMEA什么關系?

4、 ?開發DFMEA可以不使用邊界圖、P圖、接(jie)觸面矩陣圖嗎?

5、 ?邊界圖(tu)、P圖(tu)、接觸面矩陣圖(tu)在DFMEA開發(fa)中的真(zhen)正作用是(shi)什么?

6、 ?產(chan)品(pin)的“功(gong)能”和“要求(qiu)”有什么區別?失效模式是(shi)基于功(gong)能還是(shi)基于要求(qiu)分析?

7、 ?“不滿足要求”“性能不好”“達不到設計要求”這樣的描述(shu)是(shi)失(shi)效模(mo)式(shi)的正確描述(shu)方(fang)式(shi)嗎?

8、 ?如何確保(bao)失效(xiao)模(mo)式(shi)的分(fen)析是(shi)充(chong)分(fen)的?DFMEA中的失效(xiao)模(mo)式(shi)與以往產品(pin)實(shi)際發生過的缺(que)陷是(shi)什么(me)關系?失效(xiao)模(mo)式(shi)的術語需要標準化嗎?

9、 ?失效后果(guo)(guo)要描述直接(jie)后果(guo)(guo)還是要描述所有(you)可能間(jian)接(jie)的(de)后果(guo)(guo)?

10、 失(shi)效后果的描(miao)述(shu)與失(shi)效鏈(lian)的關系?要分析到那個層次?

11、 失效后果的描述與DFMEA“顧(gu)客(ke)”定義(yi)的關系?

12、 失效后(hou)果的描述(shu)是(shi)根據猜(cai)測(ce)還是(shi)專業理解?

13、 嚴重度的評價準則是要求(qiu)還(huan)是指南(nan)?組織自己可以更改嗎?

14、 AIAG、VDA、PSA的嚴重度評價(jia)準則有哪些不同?

15、 如果組織自己建立一個嚴重度評價準則,如何建立?

16、 嚴重度(du)中的1、2、3、4……10間是什么樣的關系(xi)?

17、 如何(he)理解特殊(shu)特性與DFMEA的關(guan)系?

18、 分析的(de)(de)是誰的(de)(de)原因?失(shi)效(xiao)模(mo)式的(de)(de)還(huan)是失(shi)效(xiao)后果的(de)(de)?

19、 或門(men)、與門(men)的(de)邏(luo)輯關系與DFMEA的(de)原因分析有關嗎(ma)?什么關系?

20、 原因分析的范圍(wei):根本(ben)原因還是(shi)直接原因?

21、 原因分(fen)析的范圍與設計職責的關(guan)聯?

22、 ?“頻度”是指原因(yin)的(de)發生率還(huan)是失效模(mo)式的(de)發生率?

23、 ?“顧(gu)客使(shi)用(yong)不(bu)當”“顧(gu)客使(shi)用(yong)時間過長”“使(shi)用(yong)環(huan)境條件不(bu)良(liang)”是正確的(de)原因表(biao)達(da)方式嗎?

24、 “零(ling)件設計不當”是正(zheng)確的原因表達方式嗎?

25、 框圖、P圖有助于原(yuan)因分析嗎?

26、 同(tong)級(ji)(ji)零(ling)件間的(de)相互作用是考(kao)慮失(shi)效原(yuan)因的(de)一(yi)個方面,應該在那(nei)一(yi)級(ji)(ji)考(kao)慮呢?

27、 在原因分(fen)析中涉及(ji)相關連的但又不是本系統的零件或總成時如(ru)何處理?如(ru)車(che)身(shen)與后視鏡的安裝關系

28、 頻度評價準則中(zhong)的文(wen)字描述與失(shi)效(xiao)率(lv)兩(liang)列(lie)間的關系如何理(li)解?如何使(shi)用?

29、 如何理解“變更”“相(xiang)似”“幾乎相(xiang)同”的關聯?

30、 預(yu)防性(xing)控制措(cuo)施與(yu)探測性(xing)控制措(cuo)施如何區分?

31. 預(yu)防性的(de)控制措施(shi)與(yu)頻度評價(jia)的(de)關(guan)系?探測(ce)性控制措施(shi)與(yu)探測(ce)度評價(jia)的(de)關(guan)系?

32. DOE、FEA是預防措施(shi)嗎?

33. 供應商負責(ze)的試驗可以(yi)算作組織DFMEA的控制措(cuo)施嗎?顧客(ke)實施的呢(ni)?

34. 設計定型在產品開(kai)發流(liu)程中的位置?

35. 設計定型前后的試驗與探測度(du)評價(jia)的關系?

36. 探測性控制(zhi)措施是(shi)探測失(shi)效(xiao)模式還是(shi)探測失(shi)效(xiao)原(yuan)因?

37. 探(tan)測度評(ping)價(jia)準則中的“1”和(he)頻度評(ping)價(jia)準則中“1”有什么關(guan)聯?

38. 探測(ce)能力越(yue)強探測(ce)度(du)評價越(yue)高?還是越(yue)低?

39. 什么情況下需(xu)要制定(ding)改進措施?

40. AIAG、VDA在風險控制上會有什么不同?

41. DVP&R與DFMEA的關(guan)聯?DV與PV的關(guan)系?

42. DRBFM是什(shen)么(me)樣的風(feng)險分析(xi)工具?


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課程(cheng)收益1、大部分(fen)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)背后藏著(zhu)另外的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti),提供三種方(fang)法去真(zhen)正(zheng)認(ren)清問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)。2、對解決(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)情況與(yu)(yu)資源進(jin)行分(fen)析(xi)(xi)。3、掌握4種解決(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)技巧(qiao)與(yu)(yu)方(fang)法。4、兩(liang)難問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)解決(jue)方(fang)法。 課程(cheng)特色(se)1、教(jiao)練式(shi)培訓法,現場拿學(xue)員案例(li)進(jin)行實戰分(fen)析(xi)(xi);2、參與(yu)(yu)式(shi)學(xue)習(xi),講師帶學(xue)員一步(bu)步(bu)分(fen)析(xi)(xi);3、形(xing)式(shi)多樣,講授法、單人分(fen)析(xi)(xi),兩(liang)人對練、情景模擬(ni),小組(zu)討(tao)論,游(you)戲(xi)。 課程(cheng)大綱一、怎樣面對問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)?【案例(li)分(fen)析(xi)(xi)】:問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)是怎樣發(fa)生的(de)(de)(de)(de)1.別逃避,把問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)擺在桌面上(shang)2.我們有(you)時需要冒險3.改變舊模式(shi)4.創(chuang)新與(yu)(yu)合作5.培養洞察力6.利(li)用系(xi)統方(fang)法 二、認(ren)準真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)---看(kan)到背后的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)1.在問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)定義上(shang)達成共識?收集信息?與(yu)(yu)熟(shu)悉問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)人談?盡量掌握一手資料?確認(ren)所(suo)有(you)發(fa)現尋求認(ren)可(ke)2.計劃(hua)擬(ni)定事的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)—找出問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)背后的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)a)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)從哪里(li)來b)仔細檢查問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)【案例(li)分(fen)析(xi)(xi)】:香草冰淇淋與(yu)(yu)發(fa)動機c)現狀(zhuang)/期(qi)望:【案例(li)】:難管的(de)(de)(de)(de)下屬d...
2018 - 06 - 16
6S管(guan)(guan)理(li)(li)是(shi)全世界制(zhi)造型企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)通用的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)語言,是(shi)日本(ben)工業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)崛起(qi)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)法寶(bao),推(tui)(tui)進6S管(guan)(guan)理(li)(li)是(shi)一(yi)項艱巨的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)變(bian)革工作,不少企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)借助推(tui)(tui)進6S管(guan)(guan)理(li)(li)而擺脫(tuo)經營困境(jing),并逐漸樹立品牌,同(tong)時(shi)也有(you)(you)不少企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)在推(tui)(tui)進6S管(guan)(guan)理(li)(li)過程(cheng)中,阻力重(zhong)重(zhong)、流于形式(shi),最終落得半(ban)途(tu)而廢(fei)。 課(ke)(ke)程(cheng)目標:本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)是(shi)6S顧(gu)問師們多年(nian)來推(tui)(tui)行經驗(yan)的(de)(de)(de)總(zong)結、提(ti)升(sheng),課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)與親(qin)自參與的(de)(de)(de)現場體(ti)(ti)驗(yan)式(shi)學(xue)(xue)習相結合(he),既有(you)(you)高度又(you)有(you)(you)深度又(you)能親(qin)身體(ti)(ti)驗(yan)6S所帶來的(de)(de)(de)變(bian)化(hua),讓您(nin)即刻擁有(you)(you)推(tui)(tui)行6S管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)激(ji)情(qing)與能力。課(ke)(ke)程(cheng)中大量豐(feng)富的(de)(de)(de)實戰(zhan)(zhan)案例、圖片(pian)將(jiang)使學(xue)(xue)員深受啟(qi)迪。 課(ke)(ke)程(cheng)收益(yi):充分認(ren)識(shi)到(dao)6S管(guan)(guan)理(li)(li)是(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)組織部分、是(shi)提(ti)升(sheng)人的(de)(de)(de)品質的(de)(de)(de)利器(qi);理(li)(li)解與掌(zhang)握6S管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)系構筑與具(ju)體(ti)(ti)操作方法;提(ti)高推(tui)(tui)行6S管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)實戰(zhan)(zhan)(動手)能力;培訓(xun)之后的(de)(de)(de)激(ji)情(qing)與能力,將(jiang)造就企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)有(you)(you)效推(tui)(tui)行6S管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)推(tui)(tui)行骨干。 課(ke)(ke)程(cheng)設置:2天 課(ke)(ke)程(cheng)大綱:一(yi)、 什么是(shi)6S? 1. 看...
2018 - 06 - 16
【基(ji)層(ceng)(ceng)管(guan)理(li)與基(ji)礎管(guan)理(li)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性】當豐(feng)(feng)(feng)田(tian)成(cheng)為全球企(qi)(qi)(qi)業(ye)學習的(de)(de)(de)(de)標桿時(shi)(shi),全球的(de)(de)(de)(de)媒體、管(guan)理(li)學者(zhe)(zhe)、經濟學家蜂擁而至,去全面研究豐(feng)(feng)(feng)田(tian)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)方(fang)式。有學者(zhe)(zhe)問(wen)起豐(feng)(feng)(feng)田(tian)老人(ren)(ren):“誰是(shi)(shi)豐(feng)(feng)(feng)田(tian)的(de)(de)(de)(de)第(di)一管(guan)理(li)者(zhe)(zhe)?” 豐(feng)(feng)(feng)田(tian)老人(ren)(ren)毫不猶豫地回答:“豐(feng)(feng)(feng)田(tian)的(de)(de)(de)(de)班(ban)組(zu)(zu)長(chang)”。是(shi)(shi)啊,是(shi)(shi)班(ban)組(zu)(zu)長(chang)這樣的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)現(xian)場(chang)基(ji)層(ceng)(ceng)干部時(shi)(shi)時(shi)(shi)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)現(xian)場(chang)、在(zai)終(zhong)端、時(shi)(shi)時(shi)(shi)盯(ding)著員(yuan)(yuan)工、時(shi)(shi)時(shi)(shi)控制著產(chan)(chan)品(pin)(pin)質(zhi)量、生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)成(cheng)本(ben)、生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)進(jin)度、生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)安全……如果生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)基(ji)層(ceng)(ceng)干部不負責任、如果生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)現(xian)場(chang)基(ji)層(ceng)(ceng)干部思(si)維(wei)方(fang)式錯(cuo)了、如果生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)現(xian)場(chang)基(ji)層(ceng)(ceng)干部不會管(guan)理(li)……那么,消費者(zhe)(zhe)、競爭對手、媒體一刻都(dou)不會停止對你的(de)(de)(de)(de)攻擊(ji);員(yuan)(yuan)工一天都(dou)不會停止抱怨。一般(ban)企(qi)(qi)(qi)業(ye)看高層(ceng)(ceng)隊伍(wu)(wu),企(qi)(qi)(qi)業(ye)優秀(xiu)看中層(ceng)(ceng)隊伍(wu)(wu),企(qi)(qi)(qi)業(ye)卓越看基(ji)層(ceng)(ceng)隊伍(wu)(wu)!班(ban)組(zu)(zu)長(chang)、工段長(chang)、拉長(chang)等是(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)組(zu)(zu)織中的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)細胞,是(shi)(shi)直(zhi)接(jie)帶兵打仗(zhang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren),是(shi)(shi)公司戰略和(he)(he)(he)規章的(de)(de)(de)(de)落實者(zhe)(zhe),現(xian)場(chang)干部的(de)(de)(de)(de)理(li)念和(he)(he)(he)管(guan)理(li)素質(zhi)直(zhi)接(jie)影響(xiang)所轄班(ban)組(zu)(zu)成(cheng)員(yuan)(yuan),而班(ban)組(zu)(zu)成(cheng)員(yuan)(yuan)是(shi)(shi)產(chan)(chan)品(pin)(pin)和(he)(he)(he)服務的(de)(de)(de)(de)直(zhi)接(jie)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)者(zhe)(zhe)和(he)(he)(he)提供者(zhe)(zhe)。班(ban)組(zu)(zu)長(chang)在(zai)組(zu)(zu)織中處于承上啟下的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵作用,是(shi)(shi)現(xian)場(chang)...
2018 - 09 - 23
課程序(xu)收益(yi):慧(hui)眼識才(cai)的(de)(de)(de)招(zhao)(zhao)(zhao)聘(pin)(pin)面(mian)試(shi)(shi)(shi)技巧,創造(zao)高績(ji)效(xiao)的(de)(de)(de)部(bu)(bu)屬(shu)(shu)培(pei)育(yu),提(ti)升(sheng)活力(li)的(de)(de)(de)團(tuan)隊激(ji)勵,打(da)造(zao)自(zi)動(dong)自(zi)發的(de)(de)(de)團(tuan)隊氛(fen)圍。課程大綱1、成(cheng)人(ren)(ren)管(guan)理理論(lun)和(he)(he)最(zui)佳管(guan)理路徑2、選錯(cuo)人(ren)(ren)帶來的(de)(de)(de)顯性(xing)和(he)(he)隱(yin)性(xing)損失(shi)3、“次(ci)優”企業的(de)(de)(de)“次(ci)優”人(ren)(ren)才(cai)觀(guan)4、空缺(que)崗位招(zhao)(zhao)(zhao)聘(pin)(pin)要求的(de)(de)(de)快(kuai)速界定(ding)法5、伯樂(le)相馬術(shu):招(zhao)(zhao)(zhao)聘(pin)(pin)流程和(he)(he)要點6、行(xing)為面(mian)試(shi)(shi)(shi)法的(de)(de)(de)操作(zuo)技巧7、面(mian)試(shi)(shi)(shi)后的(de)(de)(de)三個(ge)關鍵(jian)環(huan)節8、招(zhao)(zhao)(zhao)聘(pin)(pin)面(mian)試(shi)(shi)(shi)中常犯(fan)的(de)(de)(de)幾類錯(cuo)誤(wu) 工具箱(xiang):招(zhao)(zhao)(zhao)聘(pin)(pin)面(mian)試(shi)(shi)(shi)工具箱(xiang)1、經理是部(bu)(bu)屬(shu)(shu)培(pei)育(yu)的(de)(de)(de)第(di)一責任人(ren)(ren)2、部(bu)(bu)屬(shu)(shu)培(pei)育(yu)的(de)(de)(de)四個(ge)關鍵(jian):KASH模型3、新手、合格者和(he)(he)骨干(gan)的(de)(de)(de)培(pei)育(yu)策略4、部(bu)(bu)屬(shu)(shu)心(xin)(xin)態培(pei)育(yu)技術(shu):GROW法5、部(bu)(bu)屬(shu)(shu)技能輔導技術(shu):OJT法6、培(pei)育(yu)部(bu)(bu)屬(shu)(shu)的(de)(de)(de)兩(liang)個(ge)心(xin)(xin)法:憋得住(zhu)和(he)(he)善(shan)其下7、如(ru)何(he)讓培(pei)育(yu)效(xiao)果(guo)固(gu)化?“追(zhui)蹤”+“管(guan)控”8、部(bu)(bu)屬(shu)(shu)培(pei)育(yu)的(de)(de)(de)幾點注(zhu)意事項(xiang)  工具箱(xiang):部(bu)(bu)屬(shu)(shu)培(pei)育(yu)工具箱(xiang)第(di)三講(jiang) 提(ti)升(sheng)活力(li)的(de)(de)(de)團(tuan)隊激(ji)勵第(di)四講(jiang) 打(da)造(zao)自(zi)動(dong)自(zi)發的(de)(de)(de)團(tuan)隊氛(fen)圍1、“職權管(guan)理”時會(hui)面(mian)臨的(de)(de)(de)三種對抗2、走進部(bu)(bu)屬(shu)(shu)的(de)(de)(de)內心(xin)(xin)世界3、“沒(mei)錢沒(mei)...
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